湖南工业大学

本 科 教 学 工 作 水 平评 估

简     报

   ( 第 5 期 )

主办：湖南工业大学教学评估处        2007年9月20日

目     录

本期要目

²  侯书记在校风建设和校园环境综合整治动员大会上的讲话

²  王校长在校风建设及校园环境综合整治动员大会上的报告

²  王校长在专业建设与人才培养方案汇报会开幕式上的讲话要点

²  教育部评估中心2008年普通高等学校本科教学工作水平评估研讨会要点

简讯

²  我校人才培养方案讨论与汇报会取得圆满成功

²  我校召开校风建设与校园环境综合整治动员大会

²  新闻与传播学院扎实推进实践教学

全员动员  真抓实干

夺取党建评估与教学评估的全面胜利

—在湖南工业大学校风建设和校园环境综合整治动员大会上的讲话

□湖南工业大学党委书记  侯清麟

尊敬的老师、同志们、风华正茂的同学们：

今天，我们在这里召开校风建设和校园环境综合整治动员大会，目的是要吹响全面整顿学风、教风、机关工作作风和整治校园环境的号角，扎扎实实地打一场全员参加的战役，为党建评估与本科教学评估营造良好氛围，为切实提高人才培养质量奠定坚实的基础，为建设和发展湖南工业大学创造条件。刚才，王校长就学风、教风、机关工作作风建设和校园环境综合整治工作作了部署和安排，会议还对毕业设计（论文）及考试试卷检查结果进行了通报，表扬了这两次检查评比都获得第一名的计算机与通信学院，这对于全校上下形成本科教学评建工作强大的内在动力，一步一个脚印地完成各项评建任务具有重要意义。下面，我讲三点意见。

一、 切实加强校风建设，积极创建健康向上的校园文化

一个学校的校风是这个学校全体成员精神面貌的集中体现，它主要包括学风、教风和机关工作作风三方面。良好的校风对陶冶学生情操、提升学生综合素质、提高人才培养质量起着极为重要的作用，校风建设是校园文化建设的核心，是塑造健康向上的校园精神的关键所在。我们必须切实加强校风建设，创建积极向上、奋发进取的优良学风，爱岗敬业、为人师表的优良教风和服务至上、勤政廉洁的机关工作作风，并以此激发和凝聚学校广大师生员工的内在动力，形成团结和谐、健康向上的优良校风。

一是要坚持学风建设为重点，创建积极向上、奋发进取的优良学风。学风是凝聚在教与学全过程中一种和谐的精神风貌、治学态度、方法措施等，是学校方方面面作风的集中体现。它通过学校全体师生员工长期不懈的努力，逐步形成和凝练，成为一种传统和风尚。学风最直接的体现是学生在校学习的纪律、对待学习的态度、渴求知识与提高能力的精神，以及为实现理想而付诸实践的行为。优良的学风一旦形成，就会产生一种无形的力量，推动学生积极向上、奋发进取，对学生的健康成长有着重大的作用，对学校的建设和发展更是有着深远的影响；学风建设在学校各项工作中占有极为重要的地位，是全面贯彻党的教育方针，实现人才培养目标的关键所在，是衡量学校办学水平的重要指标。我们的学校正处在向高水平大学迈进的过程中，就更要坚持以学风建设为重点，从现在做起，从自身做起，切实加强和改进以“立德、崇德”为重点的学生思想政治工作，深化教育教学改革，建立健全和完善各项规章制度，严格依法治校、依规管理，坚决执行学校制定的各项校规校纪，扎实推进学风建设，创建积极向上、奋发进取的优良学风。

二是要坚持教风建设为根本，创建爱岗敬业、为人师表的优良教风。教风是教师良好的师德修养、教学水平的集中体现, 是校风的重要组成部分，它包含了教师的思想政治素质、心理素质、精神风貌和教学业务水平等方面。教风直接影响学风的形成和发展，这种影响既是无形的、潜在的，又是长远的、深刻的，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖罚制度都不能替代的教育力量。优良的教风对于形成良好学风、提高教学质量起着至关重要的作用。我们必须坚持以教风建设为根本，积极开展师德师风教育活动，在全体教师中倡导“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的育人理念，形成“爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表”的师德风尚。我们广大的教职员工必须坚持正确的政治方向，加强师德修养，遵章守纪，严谨治学，刻苦钻研，不断提高教学水平和学术水平，自觉掌握和运用教育教学规律，以自身的渊博学识和高尚的人格魅力充分履行教书育人职责，促进良好学风的形成。

三是要坚持机关工作作风建设为支撑，创建服务至上、勤政廉洁的优良作风。机关工作作风是机关行政能力、管理水平和领导方式的集中体现，是校风中不可或缺的有机组成部分。好的机关工作作风可以形成巨大的凝聚力，有力地促进学风、教风建设。我们必须坚持以机关工作作风建设为支撑，努力在机关工作人员中形成以人为本、服务至上的风气，乐学好思、求真务实的风气，勤政廉洁、艰苦奋斗的风气。特别是要抓好领导作风建设，要加强理论学习，端正思想认识，牢固树立“育人为本、服务至上，团结协作、效率优先”的工作理念，带领广大机关工作人员讲政治，讲正气，讲大局，讲纪律，讲效率；多学习，多干事，多关心他人，多体谅师生困难，多深入院部调查研究；少空谈，少指手划脚，少议论别人，少计较部门和个人得失；遵章守纪，勤政廉政，敬业奉献，以强烈的事业心、高度的责任感和“学校大事、人人有责”的主人翁精神，为学校的改革、建设和发展献计献策，为广大师生员工的学习、工作和生活提供优质服务，为学校提高管理水平和工作效率做出自己应有的贡献。这样，才能在群众中树立起良好的形象，才能得到广大师生员工的充分肯定，才能以优质高效的机关工作作风有效地促进学校的改革、发展和稳定。

二、 切实加强校园综合整治，努力创建优美宜人的校园环境

    大学校园是人才孵化器，是广大师生员工的学习环境、工作环境和生活环境，是无声的课堂，对塑造学生健康的品格、健全的人格、高尚的情操起着潜移默化的作用，对师生员工保持良好的精神风貌有着不容忽视的巨大影响，对提高学校的向心力、凝聚力有着不可替代的作用。优美宜人的校园环境既体现在校园外在的美丽、幽雅与整洁上，又体现在校园内在的稳定、安全与和谐上。创建优美宜人的校园环境是建设良好的校风，提高人才培养质量的重要保证。

一是要全员动员，创建整洁舒适的学习环境、工作环境和生活环境。校园环境既是满足师生“可居”需要的物质产品，又是满足师生“可赏”需要的精神产品，直接影响校园内每个成员的身心健康。尤其是学习作为一种复杂的脑力劳动，思维运动需要雅静舒适的环境，良好的校园环境对于形成优良的学风起着重要的作用。美化和建设校园环境，是学校建设的重要组成部分，它既属于学校后勤服务性工作，又具有丰富的文化内涵与突出的教育价值。我们要高度重视校园环境建设，全员行动，以“校园是我家”的心态对待校园环境的的保护、建设和美化，充分利用党建评估和教学评估这一契机，以评促建、以评促改，积极行动起来，共同创建一个整洁、美丽的校园，使学生有一个优雅的学习环境，使教职工有一个优美的生活环境和令人愉快的工作环境，使校园环境在校风建设中发挥更为积极的作用。

二是要内外协作，强化校园治安综合治理，创建安全稳定的校园环境。校园治安的综合治理是校园稳定、安全的需要，是创建整洁舒适的校园环境的基础。我校校区多，地理位置分散，周边环境复杂，校园治安的综合治理难度大、困难多。我们要加强与市、区政府，街道居委会和各级安全管理部门的联系，内外协作，采取积极有效的措施，确保校园正常的工作秩序、学习秩序和生活秩序，为广大师生员工创建安全稳定的校园环境。

三、 切实提高教学质量，夺取党建评估与教学评估双丰收

党中央、国务院高度重视高等教育质量，要求全面贯彻落实科学发展观，切实把高等教育的重点放在提高教学质量上。党建评估是省教育工委近年来抓党内和谐促校园和谐的一项重要举措。高校的本职是教书育人，如何提高教学质量，保证教学水平，是一个高校赖以生存的根本，更是“一切为了学生”的本质体现和现实需要，迎接党建评估和本科评估，我们要做的基础工作和根本工作就是要切实提高教学质量，以校风建设为突破点，紧紧抓住教学质量这一根本，从身边小事做起，努力夺取党建评估和教学评估的双丰收。

第一，坚持严格执行各项规章制度，不断提高管理工作水平。实践证明，提高学校的教学质量，管理是关键，开创本科教学工作新局面要以提升管理水平为着力点。从前面的几次检查评比结果分析可以看出，评比结果好的院、部管理质量得分都比较高，这从一个侧面证实了院、部管理工作对于提高教学工作水平和人才培养质量的重要性。另一方面，评建工作的积极性、执行任务的有效性和各项工作的规范性又有赖于职能部门的管理质量与管理水平。职能部门作为学校方针政策和规章制度的执行者，如果不能从管理内涵与操作层面上深刻领会所担负管理工作的内容和程序，不能有效地贯彻学校的方针政策，不能坚决执行管理规章制度，严格依法依规、照章办事，必定使教学运行混乱无序，必定挫伤教职员工的积极性，从而影响教学质量的提高。各部门、各单位的领导班子、广大管理人员都要精诚团结，精通管理业务，提高管理水平，以强烈的责任感和高度的主人翁精神，创造性地完成学校党委、行政交给的各项任务，开创学校本科教学工作的新局面。

第二，坚持以党建评估促教学评估，不断提高党建工作水平。

   今年11月份，我校将迎接湖南省普通高校党建工作评估，这是对我校党建工作的一次全面考核，是党内和谐促校园和谐的一次重要建设及检阅。对于全面提高党建工作水平，凝聚全校力量，以党风建设促校风建设，以党建评估促教学评估，促进校园规范化、制度化，提高人才培养质量具有重要意义。我们要全面贯彻“三个代表”重要思想，深入落实以人为本的科学发展观，以党建评估促党建工作，以党建评估促教学工作，坚持以“重在建设，重在基层，重在实效”为原则，把评估作为促进党建工作、提高党建水平的重要手段，切实做到人员到位、措施到位、工作到位，切实打好两个评估之前的攻坚战，真正达到“以评促建，以评促改，以评促管”的目的。

第三，坚持以教学评估促教学建设，不断提高人才培养质量。明年5月，我校将接受教育部本科教学工作水平评估。时间短，任务重，要认真落实学校本科教学工作水平评估方案，强化评建机构和全体教职员工的评建工作职责，切实落实学校制定的《本科教学评建工作奖励与责任追究办法》，夯实评估的各项相关工作。刚才我们通报了毕业设计（论文）和考试试卷检查结果，这是我校管理工作制度化、规范化的一次良好实践。

    在今后的评建工作中，学校将继续严格执行评建工作奖励与责任追究制，以此来推动评建工作的有效开展。希望今天获奖的计算机与通信学院和前面的检查结果比较好的单位，再接再厉，乘势而上，取得更大的成绩。也希望受到通报批评的单位客观地分析原因，认真地总结经验教训，在以后的评建工作中取得令人满意的好成绩。

    老师们、同志们、同学们，自学校部署教学评估与党建评估工作以来，我校的各项正常工作开展得轰轰烈烈。学校党委、行政对老师们自觉行动，广大管理人员踊跃参与，各项评建卓有成效地开展，并不断取得好成绩表示衷心的感谢！

乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。让我们团结一心，发奋作为，以每天崭新的工作成绩去保证学校中心工作的全面成功！我相信，有湖南工大人吃苦耐劳、勇于拼搏、敢于创新的精神，有全校师生的不懈努力，我们一定能夺取学校发展的全面胜利！

最后，衷心祝愿同志们在艰苦的持久战役中身体健康，家庭和睦，永远辉煌！

全面加强校风建设，倾力提高教学质量和办学水平

——湖南工业大学校风建设及校园环境综合整治动员报告

湖南工业大学校长   王汉青

老师们、同志们、同学们:

今天，秋高气爽，气候宜人。在前不久召开的教育强省会议上，春贤书记和周强省长向全省人民郑重发出了教育强省的号召。今天会议的主题就是落实教育强省会议精神，全面加强校风建设，改善校园环境，提高教育教学质量和办学水平。今年是我校全力做好迎评促建工作，以优异成绩迎接教育部2008年5月对我校进行本科教学工作水平评估的关键时期。这项工作不仅直接关系到国家教育部对我校教学质量和办学水平的评价，关系到我校的社会声誉和社会影响，而且直接关系到我校今后相当长一段时期的生存和发展，因此，我们必须充分利用这段为时不多的宝贵时间，进一步加强教学基本建设，深化教学改革，强化教学管理，提高教学质量与办学水平。要提高教学质量和办学水平，必须有优良的校风和优美的育人环境，因此，学校研究决定，把校风建设和校园环境综合整治作为本学期迎评促建工作的重点，全面发动，全员参与，全力创建优良的校风和优美的环境，为提高教学质量和办学水平，为我校顺利通过教学评估并取得良好成绩奠定坚实的基础。为此，学校于今年六月份成立了由学校党政一把手亲自担任组长的学风建设和校园环境建设工作领导小组，还成立了教风建设和机关工作作风建设领导小组，并已多次召开专题会议，研究部署有关工作，出台了一系列加强教风、学风和机关工作作风建设的文件。今天，我们又在这里召开全校教职员工和学生干部大会，动员全校师生员工积极投身校风建设和校园环境综合整治工作，这充分表明了学校党委、行政对学校教风、学风和机关工作作风建设的重视，对校园环境建设的重视，对迎评促建工作的重视，充分表明了学校党委、行政对建设优良校风和优美环境的决心和信心。下面，我从三个方面讲一讲加强校风建设、提高教学质量的问题。

一 、统一思想，提高认识

（一）要深刻领会校风建设的内涵，正确处理校风建设与校园环境建设的辩证关系

校风由学风、教风和机关工作作风三者组成。学风的科学内涵可以从广义与狭义两方面去理解：狭义上的学风是指学生在学习过程中表现出来的学习目的、学习态度、学习方法、学习风气等；广义上的学风是指学校的师生员工在长期教育实践中形成的治学态度和精神风貌，是全体师生群体心理和行为在治学、求学上的表现。

教风的科学内涵包括教师的师德修养、敬业精神、学术修养、精神风貌和教学水平等。教风主要体现在三个方面：一是体现在教师的事业心和责任感上，体现在教学态度上。教书育人是教师的天职，是教师这个职业之所以存在的根本原因所在。一个合格的教师，必须忠诚于教育事业，满腔热忱地向学生传道、授业、解惑；而一个缺乏事业心和责任感，对待教学工作马马虎虎、不负责任的教师，如果站上讲台，必定贻误学生，贻误人才培养，贻误教育事业。二是体现在教师对待和评价所有学生的行为上。公平合理地对待和评价每一个学生，对每个学生都一视同仁、严格要求、热情关怀，是每个教师应有的基本道德品质，也是学生对每一个教师的基本要求和期待。只有公平合理地对待和评价每一个学生，才能激发学生的学习热情，激发学生学习的积极性和主动性，才可能取得良好的教学效果。三是体现在教师本人的治学态度上。我们每一位教师都要牢固树立严谨求实、实事求是的优良学风，自觉抵制不良学风，坚决反对学术腐败，为创建良好的学术环境和求真务实的学术风气做出自己应有的贡献，为学生追求真理、追求发明和发现、追求创新和发展树立光辉的榜样。

机关工作作风的内涵主要包括工作态度、工作水平、工作效率、精神风貌和劳动纪律等。它主要体现在四个方面：一是是否树立了以人为本、服务至上的管理和服务理念，是否全心全意为广大师生员工服务。二是是否保持了“理论联系实际，密切联系群众，批评与自我批评”的优良传统作风，敬业爱岗、廉洁自律、一身正气。三是体现在是否围绕学校改革发展稳定大局积极开展工作，勇于改革创新、追求卓越上。四是是否深入贯彻落实以人为本的科学发展观，“情为民所系、权为民所用、利为民所谋”。

校风的三大组成部分中，学风建设是核心，教风建设是根本，机关工作作风建设是保障。优良的学风是学生学习的强大动力，是增强学习效果、提高教学质量的基本前提。学风不仅受学生的理想信念、知识基础、学习动机、择业观念和家庭状况等主体因素的直接影响，更取决于学校主导作用的发挥，并在很大程度上受到教风和管理与服务部门工作作风等的影响和制约。办学以育人为本，教学以教师为本，教风建设是学风建设的先导和突破口。一个优秀的教师对学生的影响是一辈子的影响。在教育教学活动中，教师始终处于主导地位，学生的学习积极性和学习效果，在很大程度上取决于教风，取决于教师的教学态度、教学水平和学术水平。良好的教风有利于滋生、孕育、培养勤奋刻苦、脚踏实地、积极向上、奋发进取的良好学风，不良的教风则会助长得过且过、不思进取、浮躁放纵、自由散漫的不良学风。教风不仅与教师的工作和生活阅历、教学业务能力和学术水平、敬业精神与师德修养等密切相关，还与学风和机关工作作风密切相关。机关工作作风不仅影响着教育教学全过程，而且渗透在师生员工日常学习、工作、生活的各个方面，潜移默化地影响着师生员工的精神状态和言行举止。良好的机关工作作风有利于培育优良的学风，滋养优良的教风。学风、教风和机关工作作风三者相互影响、相互促进、相辅相成，共同构成了学校校风。因此，要创建积极向上、奋发进取的优良学风，爱岗敬业、为人师表的优良教风和服务至上、勤政廉洁的机关工作作风，必须三风联动，齐头并进，不可偏废。

优美的校园环境与校风共同构成紧密联系的育人环境，是创建优良校风、提高教学质量的重要保障。校园环境主要包括校园物质环境和校园文化环境两个方面。物质环境指食堂、宿舍、教学楼、实验室、操场、运动场馆、山水草木等有形的环境，它们为教学科研提供了基本的物质保障，为师生员工工作、学习和生活提供了基本的环境条件和场所，是学校物质文明建设的重要方面；文化环境指直接服务于师生员工的工作、学习和生活的无形环境，主要包括学校的学术和学习氛围、文化底蕴、学校声誉与凝聚力等，是学校精神文明建设的重要组成部分。恬静、整洁、优美、文化氛围浓厚的校园环境有利于师生的工作、学习和生活,有利于师生环境道德、环境责任的自觉养成，能潜移默化地影响学生的身心发展，净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，在培育高素质人才方面起到春风化雨般的作用。良好的校园环境还可以使师生员工充满自豪感，增强学校的凝聚力，提高学校的社会声誉。

（二）要深刻认识加强校风建设的重要性

校风直接关系到学校的办学质量和社会声誉，是学校办学的灵魂和生存与发展的精神支柱，是构建高水平大学的基本要素，是大学内涵的直接的综合的反映，当然也是教学评估考察的关键指标。可以说没有优良的校风就没有真正意义上的高水平大学。这是因为：

第一，校风作为一种育人的环境氛围和校园文化,对师生员工有着巨大的影响力。优良的校风具有强烈的导向、激励、凝聚和规范作用。校风状况不仅直接影响学校人才培养的质量,直接影响学生思想道德品质的养成和知识文化素质的提升,更直接影响到学校所培养人才的竞争能力。没有优良的校风，就不可能培养高水平、高素质人才。

第二，校风还反映出学校师生做学问的态度、精神、意志和学术原则。没有优良的校风，就不可能培养高水平的师资队伍，也出不了高水平的科研成果和技术。而没有高水平的科研成果和技术，则不可能履行好服务社会这一大学的根本职能。我们要努力营造一种严谨的、宽松的、健康的、向上的学术氛围，提倡教师把教学与科研相结合、理论与实际相结合，鼓励教师在搞好教学的同时，积极开展学术研究，使教学与科研相促相长。百尺高台，垒于寸土。一所大学的品牌和实力，要靠多年一点一滴的长期积累，要靠培养社会认可的高质量高素质人才，要靠社会同行专家认可的高水平的学术大师、教学名师，要靠多出实实在在的能推动国民经济社会发展的成果和技术。我们要大力倡导团队精神、合作攻关精神和奉献精神，不管是科研团队还是管理团队，其成员都要以大局为重，以事业为重，与人为善，与人为友，加强修养，做到坦坦荡荡做人、实实在在做事，不能名利为先，心胸狭窄，阳奉阴违，琢磨别人，攻击别人。这样的人到哪里都会是不受欢迎的人，这样的现象是与工大校风、工大文化、工大精神格格不入的，也是见不得阳光的。我们要树立正确的舆论氛围，使谋事的人有空间，干事的人有舞台，成事的人有奖励，造成一种你追我赶，争先恐后，争做贡献的生动局面，旗帜鲜明地大力表彰那些在人才培养、科学研究、服务社会中为学校做出贡献和争得荣誉的教职员工。

第三，机关工作作风是校风建设的重要组成部分，它具体体现在服务师生员工的态度和水平上。机关工作人员的精神面貌、一言一行都会对学生的价值判断、对学生的情商发展产生深远的影响，良好的机关工作作风能使学生感受到教师在课堂上灌输的价值观与实际是相符的,从而形成良好的全员育人和全过程育人环境,产生巨大的思想政治教育合力，有利于引导学生树立正确的价值观；反之则会引起学生思想上的困惑,造成思想政治教育作用的抵消。同时，加强和改进机关工作作风还有利于形成和谐融洽的人际关系，有利于提高师生员工的思想道德素质,更好地为培养高素质人才服务。

总之，校风建设直接关系到湖南工业大学的兴衰成败，我们要从建设高水平大学的战略高度，特别重视校风建设，倾力抓好校风建设，只有这样，湖南工业大学才可能朝着建设高水平大学的方向前进。

（三）要深刻认识加强校风建设的紧迫性

在学风方面，我校历来强调严格管理，从严治校，不断改进学生管理和思想政治工作，也涌现出了许多优秀学生典型。但是，我们也要清醒地看到，由于各种因素的不良影响，我校目前的学风令人堪忧。有的学生进入大学后，认为进入了保险箱，缺乏理想和追求，从而不思进取，得过且过，放任自己随波逐流；有的学生对专业认识不够，学习目的不明确，学习动力不足，学习态度不端正，不安心学习；有的追求奢侈享乐的生活，沉迷于谈情说爱，把相当多的时间花在泡吧聊天和玩电脑游戏上；有的学生迫于考研和找工作的压力，表现出浮躁、茫然的情绪等。这些现象虽然发生在少数学生中，但他们纪律涣散、迟到早退、贪玩逃课，直接影响了课堂教学秩序和教师教学情绪，影响了学风建设。因此，为了全体学生的根本利益，为了每一个学生都能顺利地成人成才，我们必须狠抓学风建设，采取切实有效的措施，建设积极向上、奋发进取的优良学风。否则，我们就会愧对学生，愧对家长，愧对社会，愧对党和人民的期望。

在教风建设方面，我校通过长期的师德师风建设，培养了一大批以“教学之星”、“教学新秀”为代表的教学水平高、乐于教书育人的骨干教师队伍，造就了一批德才双馨的优秀教师，这些教师长期辛勤工作在教学第一线，为提高教学质量、培养高素质人才做出了突出贡献。但是，我们也要看到，随着学生规模的持续扩大，教师的教学工作量也显著增大，科研任务也日渐繁重，从而在不同程度上影响了教师在教学方面的精力投入，特别是一些社会兼职和校外活动过多的教师，对教学的精力投入严重不足，难以保证基本的教学质量；同时，近年来由于教学工作需要，学校引进了大量青年教师，其中少数教师还没有过好教学关，其教学能力和教学水平亟待提高；个别教师缺乏良好的敬业精神和严谨的治学态度,上课不按照课程大纲讲授,甚至完全根据个人的意愿授课,教学内容随意化;个别教师为了从事第二职业,不按课表规定的时间上课，随意停课、调课,冲击了正常的教学秩序；少数教师教育观念陈旧，教学方法呆板，教学内容过时，习惯于照本宣科、满堂灌，教学效果差；还有个别教师责任心不强，不能以合格教师的标准严格要求自己，放松了自身的思想道德修养，不能为人师表、教书育人。此外，个别教师不能严格执行教学规范，治学不够严谨，学术诚信和敬业精神也有待提高。因此，为了对学生负责，对家长负责，对社会负责，对学校的声誉和长远发展负责，我们必须加强教风建设，坚决杜绝教风中的不良现象，不断增强教职员工的事业心和责任感，不断提高教师的师德修养、教学能力和学术水平，建设爱岗敬业、为人师表的优良教风。

在机关工作作风建设方面，长期以来，机关的大部分同志兢兢业业，任劳任怨，为学校的建设和发展作了许多踏踏实实的工作，为学校的教学工作上水平、科研工作上台阶作出了重要贡献。但毋容讳言，机关也有个别同志缺乏服务意识，缺少全局观念，高高在上，不做深入细致的工作。有的以自我为中心，自以为是，忘记了机关工作的根本宗旨是为教学科研服务，为广大师生员工服务，因而很少考虑学校的全局利益,很少考虑基层的需要；有的不思进取，不钻研业务，得过且过，管理水平低下，办事效率不高；有的缺乏事业心和责任感, 缺乏敬业精神，遇事相互推诿，对本职工作敷衍了事，对基层要求解决的问题,能拖则拖,能推则推，有利的事情争着干，没利的事情绕着走，出了问题推卸责任，归过于基层；有的处事方法简单,态度冷漠生硬，指令多,商量少，等人上门多,主动下去少，不主动热情地为服务对象解决问题，甚至粗暴对待上门办事的教职员工；有的甚至在工作时间打电话聊天、上网炒股，或玩电游、看影片等；有的长期享受学校的工资津贴福利待遇，却把主要精力投入自己的第二职业或对自己有利的事情上，对学校的工作敷衍塞责，甚至还说怪话、发牢骚。因此，为了提高机关工作人员素质，提高机关工作效率，提高机关管理工作水平，杜绝“门难进，脸难看，事难办”的衙门习气，为学校的学风建设和教风建设创造良好条件，维护学校的良好形象，必须采取切实有效的措施来加强和改进机关工作作风建设，创建服务至上、勤政廉洁的优良作风。

二、明确目标，理清思路

（一）要进一步明确校风建设和校园环境综合整治目标

我们的校风建设目标是：在全校范围内形成积极向上、奋发进取的优良学风，爱岗敬业、为人师表的优良教风和服务至上、勤政廉洁的机关工作作风。

我们的校园环境综合整治目标是：形成具有浓郁文化氛围、优美宜人的校园环境。

（二）要进一步理清校风建设思路，采取切实有效的建设措施

我校校风建设总的思路是：大力加强制度建设，建立健全和完善各项规章制度；严格照章办事，狠抓制度落实，规章面前人人平等；全员参与，各负其责，措施到位，齐抓共管，建立学风、教风和机关工作作风建设的长效机制。具体包括三个方面的内容。

1、强化校规校纪，改进学生管理

没有严明的校规校纪，就难以使学生有明确的行为规范；有校规校纪而不严格执行，校规校纪就会失去其权威性，甚至比没有更糟。今年以来，学校修订了包括学生违纪处理办法、考试违规处理办法在内的一系列规章制度，这些规章制度不仅体现了学校的治校思想,明确了学校学风建设的思路与措施，而且对学生的言行具有较强的控制力和约束力, 其目的在于以制度规范学生的言行，通过建立健全和严格执行有关规章制度,使学生的学习、生活及其行为举止由他律逐渐转化为自律，形成自觉的行为模式，从而使学生养成良好的行为习惯,促进学风建设。这些规章制度已收入学校新印发的《学海航标》之中，学工系统要组织全校学生认真学习，积极宣传，确保每一个学生都了解学校的新规定，明白自己的权利、责任和义务，并在学习、生活和工作实践中不折不扣地贯彻执行，在不越雷池一步的同时，创造性地开展校园生活。各级学工系统的同志还要具体问题具体分析，创造性地开展学风建设工作，特别是要对那些自觉性差、自制力弱的学生加强指导和管理，通过有针对性的教育使其养成良好的学风;在管理上要是非分明,严格要求,对违规违纪的学生要严格按照有关规定予以处理。学生辅导员和班主任要多和学生接触,及时了解学生的学习情况，对学习成绩很差和基础非常薄弱的学生要及时给予指导和帮助,对有严重网瘾的学生要及时干预、重点关注,努力帮助他们克服网瘾。对那些不爱学习,经常逃课、上网,屡教不改的学生,要与其家长联系,请家长一起来对学生进行教育和管理。

从现在开始，各院（部）要从抓学生的到课率入手,集中整治学生旷课和迟到、早退现象，学生辅导员要经常深入课堂,与任课教师交流,了解学生的学习状况,了解学生对教学的意见和建议,通过教学信息交流反馈和师生座谈等活动,增强课堂学习效果，提高课堂教学效率。各院（部）还要在考风建设已取得明显成效的基础上，进一步加强考风考纪建设, 健全考试制度,严格考试全过程的规范化管理。要以考风建设促学风建设，对考试违规违纪者严格按规定进行处理, 决不姑息,以使广大学生引以为戒，坚决打消平时不学习、考试作弊混过去的侥幸心理。

2、加强师德建设，以教风促学风

师生关系是一种互学互动、教学相长的关系，学风与教风两者构成一个相互影响、相互制约、相互促进的互动体。教风不立，学风不树；教风不端，学风不正。反之，没有良好的学风，就难以形成良好的教风。因此，近几个月来，学校修订和新出台了一系列教育教学管理和教风建设方面的规章制度，包括教师教学规范、教学事故认定与处理办法等等，今后还将陆续出台一些新的管理规章制度，如师德规范等，从而逐步健全和完善教师管理和教学管理制度，形成教风建设的长效机制。这些规章制度将收入学校印发给每一位教职工的《湖南工业大学教师手册》中，各院（部）要以系（所、教研室、实验中心）为单位，利用周二下午的业务学习时间认真组织学习讨论，作好记录，使每一个教师和教学管理人员都了解、掌握并能自觉执行学校教育教学管理和教风建设的规章制度，各职能部门和有关单位也要组织本部门、本单位的全体成员认真学习有关规章制度，特别是与自身职责相关的规章制度，更要认真学习、仔细领会，坚决贯彻执行，不打折扣。今后，新教师的上岗培训一律都要全面学习和掌握学校教师手册中全部内容。

3、加强机关工作作风建设，促学风带教风立校风

在抓学风和教风建设的同时，必须抓好机关工作作风建设，使三风互动，形成良好的校风建设机制。机关工作作风建设要以建立健全和坚决执行规章制度为切入点，以制度管人，按规章办事，这是机关实现科学管理、规范管理、优质服务的基本前提，是切实转变机关工作作风、提高机关工作效率、树立良好的机关形象和机关工作人员形象的基本前提，同时也是考核评价服务质量、衡量工作水平与工作业绩的基本依据。建立健全机关管理规章制度的目的是使机关各部、处、室的工作职责清楚，工作有章可循、有据可依，使工作人员的岗位职责明确、责权利清晰、奖惩分明，从而解决不同处室、不同科室之间存在的职权不清、责任不明、工作推诿扯皮等现象。规章制度建立之后，要靠人来实施和监督,因此，要健全和完善执行规章制度的监督机制，不仅职能部门要进行监督，全校师生员工也有权利和义务参与监督。为此,学校将通过意见箱、座谈会、校园网等多种形式,广开言路,广泛征求全校师生员工对机关工作作风的意见和建议。有关责任部门要及时收集各方面的意见和建议,及时反馈,及时采取措施,不断改进机关工作作风。要将工作作风建设情况与干部考核、职工年度考核、班子考核挂钩，对违反工作纪律、服务态度不好、师生员工反映强烈且证据确凿的同志，要进行批评教育,限期改正;对情节严重、影响恶劣的要调离原工作岗位或给予相应处分。

今后，凡是学校有明文规定的，必须坚决按章办事、依规处理，没有例外。特别是对那些有损教师形象、有损学生利益、有损学校声誉的违规违纪言行，学校必定严肃处理，决不迁就。

三、明确责任，狠抓落实

1、学风建设

在学校学风建设工作领导小组的统一领导指挥下，由学生处牵头组织，团委、关工委共同参与，其他有关部门积极协助，各级学工系统具体实施，工作落实到位，责任落实到人。要制定和完善学生行为规范并加强督促检查，重点包括：学习态度、学习纪律、自习情况、考风考纪、体育锻炼、宿舍卫生和仪表风范等。同时，还要积极组织开展课外科技文化活动和社会实践活动，积极组织学生社团开展各种健康有益的集体活动，活跃校园生活，锻炼学生能力，陶冶学生情操，铸造学生高尚的品格。

2、教风建设

在学校教风建设工作领导小组的统一领导指挥下，由教务处牵头组织，学校人事处、监察处、教学督导组及各学院（部）教学工作负责人共同参与，学生处和关工委积极协助，各级教学管理机构具体实施，加强师德师风监督检查和教学质量监控，重点包括：教师的教学态度、教学纪律、教学规范、教学各环节的工作质量、教学水平、师德师风等。各学院（部）要将师德师风监督检查和教学质量监控结果纳入教师的年度考核范围。各学院还要自查教授、副教授承担本科生课程的情况、教师教案讲稿和备课情况、老教师对青年教师传帮带的情况、系（所、教研室、中心）教学研究活动开展情况、教师教学质量评价状况、教学事故状况、辅导员和班主任深入学生班的情况等，要积极开展学生评教工作。

3、机关作风建设

由监察处牵头组织，校办、党办、人事处、组织部共同参与，从抓劳动纪律入手，制定和完善机关干部管理条例，健全机关工作监督机制，着重抓好机关服务态度和工作效率检查。要逐步完善办事程序公示制度、申请报告答复制度、群众关心的热点问题反馈制度、办公会制度、岗位责任制度、考核奖惩制度等。监督检查必须扎扎实实，力求实效，不能走过场，应付了事，对发现的问题要按照学校的管理规章制度严肃处理。

4、校园环境综合整治

在学校校园环境综合整治工作领导小组的统一领导指挥下，由保卫处、后勤管理处、教务处、设备处、后勤总公司等部门和单位共同参与，按各自的工作职责分工负责、各司其职，着力抓好以下工作：

（1）加强治安巡逻检查，维护校园良好的治安秩序。逐步减少并消除盗窃等侵财案件的发生，杜绝重大刑事案件的发生，增强师生员工的安全感，特别要加大对图书馆、科技大楼、教学楼、实验楼、学生宿舍等重点部位的巡防力度，消除一切不安定因素，确保学校本科教学工作水平评估期间评估专家和师生员工的生命财产安全。

（2）采取有效措施，加强校园环境综合治理。取缔校园内营运摩托车和小摊小贩；制止乱写乱画乱张贴，清除一切非法广告和垃圾信息；强化对校园内个体餐馆和其它营业门店的管理，制止店外经营；取缔各教学场所内的各类营业门店，确保校园井然有序。

（3）加强消防安全宣传教育与防火检查，完善消防安全管理制度，整改消防安全隐患，保持消防器材、设施完好有效，确保学校不发生火灾事故。

（4）搞好校园绿化，清理校园内的各种卫生死角，保持校园整洁卫生，环境优美。

（5）搞好各教学场地的楼道、窗户、桌椅、墙面、地板的清理和维修工作。该处理的杂物要处理，该维修的设备设施要维修，该粉刷的墙壁要粉刷，该上墙的规章制度要上墙，全校各个实验室的墙上都要换上湖南工业大学的实验室规章制度。

老师们，同志们，同学们，校风建设和校园环境综合整治的成效直接关系到我校的人才培养质量和办学水平的提高，直接关系到我校的长远发展，直接关系到我校明年本科教学水平评估能否取得良好成绩。全校各学院（部）、机关各职能部门、各单位和全体教职员工都要站在学校建设和发展全局的高度，站在提高人才培养质量和办学水平的高度，充分认识加强校风建设、加强校园环境综合整治的必要性和紧迫性，积极投身学校的学风、教风和机关工作作风建设，积极配合校园环境综合整治，开拓进取，扎实工作，全面完成三风建设和校园环境综合整治的各项任务，使教书育人、勤奋学习、服务至上蔚然成风。

最后祝大家工作顺利、学习进步、身体健康！

王校长在专业建设与人才培养方案汇报会

开幕式上讲话要点

9月25日王校长在“专业建设与人才培养方案”汇报会开幕式上作了重要讲话，就培养方案的制定着重强调了四个方面的问题。

一要高度重视。培养方案是保证人才培养质量和培养规格的法规性文件，也是本科教学工作水平评估的一项重要内容。评估主要是考察制定培养方案的指导思想和原则及培养方案本身的内容和执行情况，培养方案中课程体系是否合理，是否反映了人才培养目标，是否体现了德、智、体、美全面发展，是否体现了素质教育，创新、创造、创业教育等，因此，对于人才培养方案的制定必须引起高度重视，不能等闲视之。

二要科学定位。人才培养目标是学校的顶层设计，学校的一切工作都是为了实现人才培养目标，因此，人才培养目标定位必须科学、准确。王校长指出，我校是一所一般本科院校，与重点本科院校的人才培养目标有较大区别，其人才培养目标应定位在“应用型高级专门人才”上。

三要转变思想。人才培养方案要体现先进的教育思想与教育观念，要把“传授知识、培养能力、提高素质”融为一体，要体现我国高等教育的主流，体现德、智、体、美全面发展及素质教育、创新教育、创业教育思想。

四要提高质量。在人才培养方案的制定过程中，要注意学习他人的先进经验，在此基础上形成自己的人才培养特色，还要注意格式的统一与规范，做到内容完整充实、准确，格式规范、美观。

教育部评估中心2008年普通高等学校

          本科教学工作水平评估研讨会要点

2008年教育部评估中心普通高等学校本科教学工作水平评估研讨会于2007年9月12日-14日在上海召开，我校党委副书记、副校长彭小奇教授，教学评估处蔡首生两位同志出席了会议。现将研讨会要点综合如下：

一、教育部副部长吴启迪同志讲话要点

教育部副部长吴启迪同志首先传达了周济部长今年7月底在北京召开的本科教学评估专家组组长工作研讨会上的重要讲话精神。周济部长要求，今后一个时期，高等学校要进一步确立育人是根本、质量是生命、教学是中心的意识，更加重视育人，更加重视质量，更加重视教学。要以“质量工程”为契机，以教学评估为抓手，进一步加大教学投入，强化教学管理，深化教学改革，推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，着力提高教育教学质量，使教学工作不断跃上新台阶。他强调高教战线要进一步统一思想，提高认识，真抓实干，重点做好以下几项工作：一是认真做好评估的组织工作；二是教育部专家组要增强荣誉感和责任感，认真履行职责，坚持标准，严格把关，确保评估工作的公平、公正；三是参评高校和评估专家要严格遵守评估工作纪律和评估工作规范，切实维护评估工作良好声誉；四是认真做好评估整改，巩固发展评建成果；五是参评高校要注重建立健全校内教学质量监控体系，形成提高教学质量的长效机制；六是积极开展评估研究，力争出更多的既有理论深度又有实践价值的研究成果，为搞好周期性的评估工作提供理论支持；七是重视宣传工作，充分发挥师生员工在宣传评估工作中的作用。

吴启迪副部长指出，提高高等教育质量，本科教学是关键。必须坚持本科生教育的基础地位，确立本科教学质量的关键性作用。为了切实提高高等教育质量，教育部自今年起联合财政部共同启动了高等学校本科教学质量与教学改革工程（简称质量工程），教育部出台了《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》。“质量工程”确定了专业、课程、实践实验教学、师资队伍、教学评估及对口支援西部高校等六个方面建设内容。这六个方面的建设内容，也是在原有基础上的进一步深化，是对近年来采取的提高高等教育质量举措的继承、发展和创新。“质量工程”标志着我国高等教育发展进入一个新的发展阶段。高等教育要实现更好更快的发展，必须切实做到：第一，坚持科学发展观，以人为本，把人才培养质量作为核心内容，实现高等教育全面协调可持续发展；第二，加强宏观调控和分类指导，引导高等学校分类培养人才；第三，加大教学投入，深化教学改革，强化教学管理；第四，推进素质教育，着力培养大学生的创新精神和实践能力。

吴启迪副部长指出，自2003年教育部启动五年一轮的教学评估制度以来，各参评高校在近几年高等教育规模持续扩大的情况下，生均教育资源有了较大的增长。同时，学校的办学指导思想进一步明确，办学思路更加清晰，师资队伍建设、教学改革、质量监控、教学管理等方面都取得了明显成效，学校的办学特色更加鲜明，向心力、凝聚力大大增强，受到评估专家的充分肯定和高度评价。由于大家普遍认识到了教学评估的重要性、必要性和取得的显著成效，因此，教学评估也得到各级教育行政部门、高等学校、专家以及社会各界的大力支持和坚决拥护。去年，根据各方的意见，本着求真务实、与时俱进的精神，教育部对评估工作进行了以下几个方面的改进：1.加强分类指导，完善评估方案；2.实施“阳光评估”，加强社会监督；3.改进评估方法，尽量减轻学校负担。

为了切实做好明年上半年的评估工作，确保这一轮评估圆满顺利完成，吴启迪副部长提出了几点要求：一是做好专家选聘；二是加强评估规范；三是严肃评估纪律；四是进一步改进评估方法；五是更加重视评估整改；六是建立健全校内教学质量监控体系；七是抓好评估宣传。

二、专家辅导报告要点

教育部本科教学工作水平评估专家委员会副主任、江汉大学原校长李进才教授在会上做了《准确把握指标体系  认真搞好本科教学评估》的专题报告。他主要讲了三个问题，一是关于本科教学工作水平评估方案制定的指导思想和原则，二是关于评估指标的理解，三是关于评估工作中应该处理好的几个关系。鉴于其报告内容在我校2007年4月编的《湖南工业大学本科教学工作水平评估工作手册》中已有比较详细的介绍，这里不再赘述。

中山大学原党委书记李延保教授在会上做了《抓住机遇  构建培养创新型人才的现代大学教育教学体系》的专题报告。他认为，我国正在开展的本科教学工作水平评估对全面提高本科教学质量，提升办学水平提供了十分难得的机遇。对高校的院（系）来讲，有几个问题必须重视：一要找准“定位”，包括对这一轮本科教学工作水平评估的认识定位、工作定位。二要抓住机遇，用积极、主动、科学、严谨的姿态投入到本科教学评建工作之中，切实提升学院的教学水平和教学质量，推进专业建设和发展。三要构建创新型人才培养体系。培养创新型人才关键是“教育的创新”。四要在众多教育教学改革中，抓住几项关键性的改革重点研究，寻找突破口、切入点以带动全局。

华东师范大学教育科学学院院长陈玉琨教授在会上做了《高等教育质量保障体系建设的理论基础》的专题报告。陈教授首先分析了大众化时期的教育质量观，以及大众化时期质量保障的问题与难点，然后分析了教育质量保障的主要内容。他认为，教育质量保障包括发展目标定位、学校发展潜力、学校发展过程和学校发展成果四个方面的内容。其中发展目标定位可以从同行评议、历届毕业生流向分析、办学目标的社会认可调查、专业设置与资源分配等方面进行评价。学校发展潜力诊断的目标是让学校更有朝气，让师生更添智慧，让校园更具美德，让员工更加和谐，让教育充满创造，让财政更增实力。学校发展过程可以从输入保障、过程保障和输出保障三个阶段进行诊断。学校发展成果主要从学生进展与变化、教师的专业发展和学校声誉的提升三个方面进行检验。

北京师范大学校长钟秉林教授在会上做了《明确意义，掌握内涵，  以评促建，提升质量》的专题报告。钟校长主要结合个人的实践和经验，从三个方面谈了做好迎评促建工作的体会和感悟。一是深刻认识为什么评，这是做好迎评促建工作的前提。首先，组织和实施本科教学评估，是政府依法行政、高校依法办学的重要法制举措，也是政府转变职能，加强宏观管理、实行分类指导的重要手段；其次，高校教学评估是推动高校完善内部质量保障体系，创建依法办学、自主发展和自我约束的现代大学制度的重要动力，也是正确引导社会公众舆论的重要途径；第三，开展包括本科教学评估在内的各种评估，是符合国际高等教育发展趋势的重要尝试，有利于中国融入高等教育国际化潮流、提升中国高等教育和高等院校的国际地位。二是准确理解评什么，这是做好迎评促建工作的基础。本科教学评估指标体系包括7个一级指标、19个二级指标（其中重要指标11项）、44个主要观测点（其中涉及重要二级指标的30个）以及特色项目，它们全面地反映了评估工作的具体内容和基本要求。从高校人才培养的宏观层面出发，可以将这些指标和主要观测点进一步归纳为如下四个方面：1.评估本科教学在学校工作中的定位；2.评估本科人才培养的条件和质量；3.评估本科人才培养的氛围和特点；4.评估本科教学的管理和体制保障。三是全面掌握怎么评，这是做好评促建工作的关键。从实际操作的角度出发，可以将专家组进校考察的方式和内容归纳概括为如下九个字：①听：校长汇报，不同类型、不同教师的课程；②看：校容校貌、教学及生活设施、学生社团活动等；③核：学校提供的有关信息和统计数据；④查：教学档案、资料、试卷、毕业论文（设计）、实验报告等；⑤访：职能部门、院系、实习实践基地、用人单位等；⑥谈：不同专题、不同对象的座谈会；⑦测：学生基础知识和基本技能；⑧品：传统、校风、学风、育人氛围；⑨评：教学状态、水平、特色和综合实力。专家组进校考察可以归纳为策划、考察、评定和反馈四个环节。四是明确学校抓什么，这是做好迎评促建工作的保证。首先，要认真贯彻“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的评估方针。其次，要进一步明确评建思路。要切实做到领导重视，师生员工广泛参与；在加强顶层设计的基础上进行具体任务的分解落实，加大投入，通过立项方式保证建设效果；尤其要重视日常建设工作，突出工作重点。第三，要正确处理好迎评促建工作中的几个关系。即评估与建设的关系；结论与过程的关系；面上工作与重点工作的关系；硬件建设与软件建设的关系；日常工作与临时性、突击性工作的关系；院系工作与职能部门工作的关系。

南开大学原副校长逄锦聚教授在会上做了《强化办学特色  鼓励高校创新》的专题报告。他指出，办学特色是在长期办学过程中积淀形成的、本校所特有的、优于其它学校的独特优质风貌。在同一个方案中，办学特色被认为是考核和评估学校教学水平的重要的综合指标，有没有鲜明的办学特色是区分一所学校优秀与否的分界线。办学特色并非一蹴而就，而只能是学校在长期办学过程中积淀形成的。这就要求学校师生团结一心，尊重教育规律，扎实工作，力戒浮躁，发挥优势，开拓创新，在�